社群媒體寫作利用類型來實現我

[subada]

教授們的目標

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老師們常說，寫作是學生最不喜歡的課程，學生常常想辦法避免在課堂上寫作。一些原因可能包括學習者不知道從哪裡開始，或者他們不清楚什麼是一篇好文章或如何到達那裡。



在目前語言教學中流行的三種培養寫 美國行動數據 作技能的方法中，體裁法最受歡迎，因為它可以幫助學生剋服這些困難。過程方法著重於作者及其行為，產品方法著重於文本本身，而體裁方法則著重於讀者以及他們對特定類型文本的期望，，因此創造了更具說服力和更自信的作家創作出更全面的文本。







當我們採用這種方法時，我們將注意力從更傳統的寫作特徵例如文法、詞彙、銜接手段和標點符號轉移到文本的目的上；其目標受眾及其期望；文本的結構；有時還有不太常見的元素，例如印刷特徵和圖像。透過這種方式，我們的寫作課程變得更加豐富，並且與學生更加相關，因為學生離開後可以更好地理解如何編寫有效的文本，以滿足讀者閱讀文本的目的。



寫作課的階段

讓我們看看體裁方法中典型寫作課程的步驟，思考如何教導學生寫一篇帖子，其中包含對特定主題的個人反思，例如成為自由職業者針對成人或選擇未來的工作對於青少年學習者。



類型介紹

傳統的課程會以引導語開始，鼓勵學生談論課程的主題，也就是選擇工作。在以體裁為導向的寫作課中，引導語也會關注體裁，即我們可以讓學生談論他們使用的頻率、他們使用它的目的、他們喜歡哪些帖子，然後縮小範圍詢問他們對帶有個人反思的帖子的看法。理想情況下，教師應該已經知道該主題與學生相關，可能是透過課程開始時進行的需求分析或觀察得出的。



在下一階段，我們將向學生展示一些貼文範例，其中包含對各種主題的個人思考。學生會閱讀這些貼文並決定他們可以與哪些貼文相關以及為什麼。在這裡，重要的是要顯示沒有任何改編的帖子，以保留該類型的所有特徵，包括佈局和組織。